日前蔣偉寧先生請辭教育部長一職獲准,各界喊出重新檢討十二年國教的聲浪不斷。暫代教育部長的次長陳德華也表示,教育部持開放立場,朝合理、公平的方向聽取各界意見。然而,十二年國教似乎從一開始就沒有聽過人民的心聲,在馬總統的強力支持下,十二年國教猶如壞了煞車的子彈列車一般,在教育部的駕駛下毫無減速地向前直衝。或許,教育部應該藉著新部長尚未產生之前,再次想想台灣需要怎樣的教育體制?真的需要十二年國教嗎?還是另一種模式? 

教育部根據五大理念推行十二年國教,依序是有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路與優質銜接,其執行方法為廢除高中升學考試,採取社區高中就近入學,也就是外界俗稱的打破明星高中。希望將國中生從補習班解放出來,更多元的學習,別被考試方向箝制思想。看似美好的理想真能藉由十二年國教達成嗎?我認為不然。 

升高中考試消失就能解放學生嗎?我認為只要還有明星大學,學生就不可能完全脫離考試導向的教學模式。就近入學只是將不同學習成就的學生打散在各高中,他們依舊要面對升大學考試的挑戰,下課後還是會走進補習班。蔣偉寧先生在任部長時曾說,若是一些精英的好學生留在社區高中,可以為社區高中建立典範,塑造好的影響、領導其他同學的學科發展。這種思維基本上還是停留在萬般皆下品,唯有讀書高,為什麼我們一定要讓成績好的學生為成績不好的學生樹立榜樣?成績難道就是評斷一個學生好壞的標準嗎? 

要達成教育部的五大理念,就必須破除家長與學生成績至上的觀點。為什麼不能有明星高中?明星高中不就是一群天資聰穎、會唸書的小孩聚集的高中,那又怎樣?為什麼我們不能塑造出明星體育學院、明星餐飲學院、明星機械學校、明星藝術學院等各行各業的「明星高中」?我認為明星高中原本就是必要的,因為社會上原本就需要一群聰明的人,為社會奉獻腦力,他們需要接受菁英教育,從高中到大學、研究所最後是博士,成為世界一流的人才。世界各國都有明星高中,我們也需要明星高中培育人才。問題在於台灣缺乏適性揚才的觀念,認為每位學生都應該認真唸書,獲取好成績考取好大學才有美好的未來,不鼓勵學生多元發展。 

五月天成績最好的怪獸就讀台大社會大三時與滾石簽約,決定把音樂當成一生的志業,然而父親經由母親知情後竟氣到暈過去。沒錯,這就是台灣的父母。不鼓勵子女追逐夢想,找份安穩的工作,隨波逐流過一生就好。在這樣的社會氛圍下,孩子如何能減輕升學壓力?父母不認同三百六十行,行行出狀元,唯有明星大學才是孩子最終的歸宿。這樣我們的社會怎麼鼓勵孩子多元發展?社會上永遠只會有明星高中,不會產生明星體育學院、餐飲學院、機械學校與藝術學院等高中職,因為根本就沒有人認為那些專業也能成為"明星"。所以,十二年國教不過就是減少學生一次升高中考試的壓力,卻不能完成教育部所希望的有教無類、因材施教、適性揚才等理念,學生依舊在讀書與夢想間痛苦的掙扎。 

我們應該做什麼?既然不可能每位孩子都念明星高中,也不可能都適合讀書。我們就應該打造不同領域的「台大」,重點建設各行各業的頂尖大學,導正科技大學普通大學化的亂象,發展屬於個別大學與科大的強項專業,讓不同興趣的學生在適合自己的學校就讀。成功發展特色大學與科大後再發展特色高中職,讓學生依照自己的喜好入學,落實因材施教的理念。 

林懷民也曾感嘆:「我初中時想跳舞,但是當時沒有地方可以學跳舞,也沒有這樣的職業。」大學畢業後赴美學舞,最終回台創辦雲門舞集,經歷數十年波折後成為國際一流的舞團。為什麼台灣沒有環境讓林懷民學舞?如果林懷民家境不富裕,無法出國學舞,台灣豈不損失一位偉大的舞蹈家?因此,發展特色高中大學鼓勵學生朝不同的夢想邁進,是台灣教育改革不可缺少的一環。 

十二年國教只能消極地打破明星高中的思維,不如從改變學生家長的想法做起,讓家長認同各種特色的「明星」高中職,相信三百六十行,行行出狀元。學生就不會一昧追求學業成績,能放手追逐夢想。這時候台灣就不只會有一個李安、林懷民,在各領域都會誕生「台灣之光」,這樣才是積極的教育改革。 

如果不從觀念改變,單純的執行十二年國教能改變什麼? 

(本文作者現為實習生、成功大學學生,2012暑假前往印度做國際志工,才發現世界是多麼遼闊。2013待在蘭嶼打工換宿,才知道台灣也有如此美麗的天堂。2014交換至中國浙江大學,終於懂得珍惜台灣的美好) 

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