這樣因材施教,就對了!」

打從為人母,我就是教養書籍的「大收藏家」。從孩子的嬰兒時期,舉凡各種教育派別、知名教育家的系列書籍,五花八門的觀點與理論,我都網羅於我的書 架上,或許是女兒們年幼我經驗不足加上又身為全職在家的母親,我緊張地關注女兒們發展,並產生資訊焦慮,擔心我是否略過了教育的重點,或忽略了做為母親該 具備的養育知識。

就在收到這本這本書前,我才收到了幼稚園給4歲的大女兒做的綜合測驗,我直接跳過女兒向來擅長的語彙與美術,眼睛似雷達般搜尋關於人際關係的表現, 在人際關係這欄上看到了「雖然在熟人前表現熱絡,遇到生人容易退縮,甚至悶不吭聲」「如果同學不能按照自己的遊戲規則玩耍,就會傾向自己獨自玩玩具」。

當時我忍不住嘆了口氣,想必很多人跟我一樣,一旦遇到與孩子個性息息相關的問題有點束手無策。教育書籍上每個媽媽可以養出來的好個性的孩子,偏偏就不是我的小孩!

「是我對她太嚴格嗎?還是學校的環境出了問題,還是我們家的戶外活動太少,太少接觸人群?我想過百回合,我設法在腦海中搜尋瀏覽過的教育書籍,想要 找到一絲答案的線索,然而我知道辦不到,即使我有看到書上剛好有類似的案例,我仍然無解答:因為孩子個別差異太大,溝通的接受度也不同,就不是電腦,不是 下了指令就會100%執行」。挫折感湧上了心頭。

就在困惑中時收到了這本書,看書時反覆思索時想起,女兒從嬰兒時期就是個不喜歡被人「打攪」的孩子, 不特別喜歡人家抱,不喜歡牽手,記得打從未滿一歲,我就開始帶她去健寶園”接觸人群”,她也一直與其它的孩子”保持一定的距離”,對於特別活潑喜愛主動接 觸她的男孩女孩更是敬謝不敏。如果有陌生人設法拉近與她的身體或者心理的距離時,她往往會表現出敵意。

原來這就是她的本性,我恍然大悟!

這幾年來,當我努力設法消化吸受各方教育派別的理論前,並沒有回歸到最基本的探索,「究竟我教養的這個孩子具有怎樣的天生本質?」這個出發點的認知 其實相當重要,就像要解個複雜的演算題也必須弄懂先決條件,在沒有尊重與體認孩子的本質前,期望孩子做任何的改變等於是緣木求魚,再強迫也是無濟於事。

當我承認這是她的本質時,我也鬆了口氣,在想告訴給她「應該對陌生的孩子表現友善」「按照別人的遊戲方式玩也不錯」這些主意之前,我停下腳步,找機 會慢慢了解這個我自以為很了解的孩子,「為什麼不喜歡跟大家一起玩?」於是她也很認真地回答我的問題:「有時候大家一起玩很好玩,但是有時候我想玩的玩具 會被”偷走」,以及「覺得陌生的小朋友感覺很可怕」「剛認識的朋友可能不喜歡我吧」。

原來如此,我從來沒有認真注意過她小小的惱袋瓜裡裝了這麼多疑問與恐懼,我才發現原來在解讀人際間互動,總是愛撒嬌的女兒其實自動產生很多負面的解 讀的。而這些負面並不是因為我們的教養出了問題,有些孩子會擁有負面的情緒解讀是天性,這跟容易顷向正面的情緒解讀的孩子一樣是正常的!

正如本書所說:「當我們明白孩子的許多行為反應和別人不同是來自於他的氣質表現......,我們對於這些行為的接納程度也會相對提高很多…,針對不同氣質的孩子運用不同的教養策略,做不同的教育安排。」

這本書把孩子分為九個面向(1.活動量 2.規律性 3.趨避性 4.適應度 5.反應強度 6.情緒本質 7.堅持度 8.注意力分散度 9.反應閥)評估,這本書同時父母本質也做了相同的評估,以避免父母對於子女出現相對性強度的評估誤差。並針對不同父母與子女個性的組合,提出不同的建議 以及注意的重點。

比方對於負面情緒本質的孩子,可以帶著孩子一起做正向的思考訓練,當我開始在睡覺前講一些女兒比較喜歡的話題,女兒做惡夢的次數就減少了。當我女兒 告訴我關於她對人際的負面解讀(尤其是在學校),我也會陪她分析對方可能的意思,而不是跟以前一樣想讓她立刻改變她對人的親近性。似乎她生氣與哭泣的次數 因為我接受她的個性本質後減少了,同時我的焦慮也減輕了。

如果你也認同我在我們教育孩子之前,要從了解孩子開始,那讓我們一起因材施教吧!

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